{"id":3633,"date":"2026-08-15T22:20:51","date_gmt":"2026-08-15T22:20:51","guid":{"rendered":"https:\/\/mllemeringue.fr\/www\/?page_id=3633"},"modified":"2026-10-11T14:54:00","modified_gmt":"2026-10-11T14:54:00","slug":"penser-sa-pratique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mllemeringue.fr\/www\/index.php\/penser-sa-pratique\/","title":{"rendered":"Penser sa pratique"},"content":{"rendered":"\t\t
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Penser sa pratique<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00ab\u00a0Pense ta pratique\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Construis une approche r\u00e9flexive\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Fais un pas de c\u00f4t\u00e9 sur ton travail\u00a0\u00bb… Toi aussi tu as d\u00e9j\u00e0 entendu ces expressions de la part d’un CPC ou d’un IEN ? Facile \u00e0 dire, difficile \u00e0 faire. Car quand on est sur le front, bien souvent en mode survie, on rentre \u00e0 la maison le soir la moelle suc\u00e9e, sans plus aucune once d’\u00e9nergie pour questionner ce qui a march\u00e9 ou pas dans la journ\u00e9e qui vient de s’\u00e9couler. Et puis, il y a toutes les fois o\u00f9 on s’appuie sur son feeling pour \u00e9valuer sa pratique, sans objectivation aucune. \u00ab\u00a0J’ai \u00e9t\u00e9 nulle\u00a0\u00bb. \u00ab\u00a0Ils ont \u00e9t\u00e9 p\u00e9nibles\u00a0\u00bb. \u00ab\u00a0Cette s\u00e9ance \u00e9tait super.\u00a0\u00bb<\/p>

Pour nourrir ma r\u00e9flexion p\u00e9dagogique, j\u2019ai d\u00e9cid\u00e9 de sortir de cette spirale et de prendre le probl\u00e8me par les deux bouts.\u00a0En amont, la conception des s\u00e9ances, avec son lot de questionnements et d’ajustements. En aval, l’\u00e9valuation comme unique juge de paix.\u00a0<\/p>

Et c’est une boucle it\u00e9rative d’essais et d’erreurs : on conserve ce qui met les \u00e9l\u00e8ves en r\u00e9ussite ; on modifie ce qui les met en \u00e9chec. Et c’est \u00e9videmment une boucle infinie, car deux cohortes ne se ressemblent pas, car la maitresse m\u00fbrit elle aussi et parce que l’environnement entier de l’\u00e9cole est en mouvement.<\/p>

Mais n’est-ce pas cela qui fait que notre m\u00e9tier est si passionnant ?<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Concevoir \"\u27a1\ufe0f\" Observer \"\u27a1\ufe0f\" Ajuster \u27a1\ufe0f Reconcevoir<\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Avant la classe : concevoir<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tout est dans ce titre.\u00a0<\/p>

Concevoir.<\/b> C’est se projeter dans la classe avant d’y mettre les pieds. Au-del\u00e0 de la conception de la fiche de s\u00e9quence (qu’on trouve dans n’importe quel guide p\u00e9da), c’est la cr\u00e9ation d’une dynamique qui motive tous les \u00e9l\u00e8ves, qui les fait tous progresser et les met en r\u00e9ussite. Je ne pr\u00e9tends pas que tous les enfants atteindront tous les attendus de fin d’ann\u00e9e, car nous savons bien que c’est une utopie. Mais je pr\u00e9tends faire le maximum pour que cela puisse arriver. Ou, a minima, que tous les enfants aient progress\u00e9 vers ce but.<\/p>

Probl\u00e8me : il existe autant d’apprenants que d’enfants, et chaque cohorte est unique. Il faut donc penser l’enseignement de la mani\u00e8re la plus universelle possible. C’est comme si nous devions ouvrir toutes les portes de l’\u00e9cole : nous pourrions fabriquer une cl\u00e9 par porte, et recommencer \u00e0 chaque changement de serrure ; ou bien nous pourrions concevoir un pass qui ouvre toutes les portes. \u00c7a fait r\u00eaver, non ?<\/p>

Cela s’appelle la Conception Universelle des Apprentissages, ou CUA. Non, ce n’est pas une mode. Non, ce n’est pas un dogme. Non, ce n’est pas un courant p\u00e9dagogique. C’est seulement un outil de fabrication inclusif qui rend la diff\u00e9renciation plus juste et plus efficace d\u00e8s la conception de l’enseignement.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00e9couvrir la CUA<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pendant et apr\u00e8s la classe : observer<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Observer. <\/b>En premier lieu, c’est ouvrir grand les yeux et les oreilles pendant qu’on est avec les \u00e9l\u00e8ves. Malheureusement, avec une seule paire d’yeux et d’oreilles, je constate que mon observation est tr\u00e8s limit\u00e9e. Amusez-vous \u00e0 faire cet exercice : posez votre t\u00e9l\u00e9phone en mode vid\u00e9o dans le coin de la classe pendant dix minutes. Le soir, visualisez le film. En faisant ceci, j’ai d\u00e9couvert, stup\u00e9faite, que je n’observais qu’une toute petite partie des \u00e9l\u00e8ves, sur des temps en r\u00e9alit\u00e9 tr\u00e8s courts. C’est comme si le fait d’enseigner mettait des oeill\u00e8res ! Heureusement, gr\u00e2ce au dispositif d’atelier dirig\u00e9, mes oeill\u00e8res peuvent s’\u00e9largir de temps en temps ! <\/span><\/p>\n

Et attention, je ne veux pas qu’on se m\u00e9prenne : l’observation faite en classe est pr\u00e9cieuse et irrempla\u00e7able, en particulier dans la construction d’une relation de confiance avec les enfants, et pour comprendre leurs raisonnements et leurs proc\u00e9dures, ou pour les accompagner in situ. Mais elle doit \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e d’une observation objectiv\u00e9e, qui ne peut passer que par l’\u00e9valuation. V\u00e9ritable barom\u00e8tre de ma pratique, c’est elle qui la sanctionne. Quand le m\u00eame \u00e9l\u00e8ve reste en difficult\u00e9 malgr\u00e9 la conception r\u00e9fl\u00e9chie de ma s\u00e9ance, ou quand une majorit\u00e9 d’enfants pi\u00e9tinent, je dois r\u00e9interroger ce que je propose : retour \u00e0 la case de conception.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tVoir comment j'\u00e9value si ma classe fonctionne<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Et concr\u00e8tement, \u00e7a donne quoi dans ma classe ?<\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Concevoir, observer, ajuster, recommencer\u2026 C\u2019est bien joli sur le papier. Mais toutes ces r\u00e9flexions n\u2019ont d\u2019int\u00e9r\u00eat que si elles transforment r\u00e9ellement ce qui se passe dans la classe.<\/p>

Alors maintenant que tu sais comment je pense ma pratique<\/strong>, je te propose de passer de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 du miroir : comment est-ce que j\u2019organise ma classe pour essayer de mettre tout cela en \u0153uvre au quotidien ?<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00e9couvrir comment j'organise ma classe<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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