{"id":589,"date":"2026-06-10T15:18:38","date_gmt":"2026-06-10T15:18:38","guid":{"rendered":"https:\/\/mllemeringue.fr\/www\/?page_id=589"},"modified":"2026-06-10T16:37:34","modified_gmt":"2026-06-10T16:37:34","slug":"comment-jen-suis-arrivee-au-flexible-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mllemeringue.fr\/www\/index.php\/comment-jen-suis-arrivee-au-flexible-2\/","title":{"rendered":"Comment j’en suis arriv\u00e9e au flexible"},"content":{"rendered":"\t\t
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Quand j’ai pass\u00e9 l’oral du CRPE, je surveillais les publications des copines qui le passaient avant moi. Et je me souviens que l’une d’elles avait \u00e9t\u00e9 questionn\u00e9e sur la classe flexible. PANIQUE ! Je n’avais aucune id\u00e9e de ce que c’\u00e9tait. Vite, vite, je me suis renseign\u00e9e.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Si toi aussi, tu n’as qu’une id\u00e9e vague du concept, alors voil\u00e0 de quoi r\u00e9sumer : la classe flexible fait r\u00e9f\u00e9rence. Venue d\u2019Am\u00e9rique du Nord, elle propose diff\u00e9rentes assises pour optimiser la concentration et le confort. L\u2019espace<\/strong> est repens\u00e9 : l’am\u00e9nagement en \u00ab\u00a0centres\u00a0\u00bb ou en ateliers dirig\u00e9s est la norme. Les d\u00e9placements<\/strong> sont non seulement permis mais promus. Le temps<\/strong> est structur\u00e9\u00a0 en plans de travail par \u00e9l\u00e8ve ou par niveaux. La place de l’enseignant<\/strong> est renvers\u00e9e : il facilite les apprentissages, accompagne et \u00e9taye. Fini les longs monologues.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Comprendre la classe flexible<\/h2><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Dans cette description, il y avait deux \u00e9l\u00e9ments qui me questionnaient quand j’\u00e9tais jeune PE :<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Comment individualiser les parcours sans passer des heures au carr\u00e9 \u00e0 pr\u00e9parer du sur-mesure ?\u200b<\/span><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Apr\u00e8s quelques ann\u00e9es, j’ai fini par comprendre. La cl\u00e9 r\u00e9side dans la\u00a0conception universelle des apprentissages.<\/strong>\u00a0En deux mots, l’id\u00e9e est de concevoir tes ateliers pour tous, et c’est l’enfant qui les utilisera en fonction de ses besoins. Tu vas passer plus de temps \u00e0 concevoir, mais ensuite tout est pr\u00eat \u00e0 l’emploi. Si, comme moi, tu as \u00e9t\u00e9 biberonn\u00e9e \u00e0 la th\u00e9orie socio-constructiviste, tu vas penser que la classe flexible est le th\u00e9\u00e2tre de mini conflits socio-cognitifs permanents. Oui… Et non. Cela est tr\u00e8s vrai dans le domaine des sciences, des arts plastiques ou musicaux, et en EPS bien s\u00fbr. Mais lorsqu’il s’agit des maths et du fran\u00e7ais, j’ai appris \u00e0 mes d\u00e9pens qu’un enfant ne construit pas la r\u00e8gle du MBP en confrontant ses hypoth\u00e8ses \u00e0 celles d’un camarade. Il lui faut un enseignant ultra clair, qui d\u00e9taille le pourquoi du comment, d\u00e9cortique les erreurs, anticipe les questions et d\u00e9compose les objectifs en mini \u00e9tapes. En bref, il faut adopter\u00a0un enseignement explicite.<\/strong>\u00a0J’ai d\u00e9couvert qu’on pouvait aimer Vygotsky, mais pas sans Bissonnette.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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En quoi la classe flexible est-elle une r\u00e9volution ? \u200b<\/span><\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Bah… ce n’est pas une r\u00e9volution. On la pratique depuis longtemps en maternelle. La fracture GS-CP est justement marqu\u00e9e \u00e0 cause de cette \u00e9norme diff\u00e9rence. En maternelle, les programmes (et les \u00e9carts langagiers des enfants) exigent des modalit\u00e9s d’apprentissage sp\u00e9cifiques (jouer, m\u00e9moriser, s’exercer, r\u00e9fl\u00e9chir) qui nous contraignent \u00e0 penser notre enseignement de mani\u00e8re ludique, modulable et diff\u00e9renci\u00e9e. Mais l’enfant ne se transforme pas tout \u00e0 coup en septembre de la rentr\u00e9e au CP ! Il nous faut repenser l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire en profondeur. Les politiques d’inclusion mises en \u0153uvre depuis dix ans nous obligent \u00e0 repenser l’espace et le temps de la classe.<\/strong> J’ai d\u00e9but\u00e9 sur des d\u00e9charges de poste, o\u00f9 je ne pouvais pas m’essayer au flexible. Et je souffrais. Comment \u00eatre aussi pr\u00e9sente avec celui qui a deux ans de retard qu’avec celui qui a deux ans d’avance ? Comment g\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves allophones ? Et le TDAH ? Et le TSA ?<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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La classe flexible ne fait pas de miracles.
Mais elle fait des merveilles.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Mon \u00e9volution<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pour me lancer, j’ai fonctionn\u00e9 par petites \u00e9tapes. D’abord, j’ai mis des coins au fond de la classe, sur les temps o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves avaient termin\u00e9 leur travail. Mais seuls les \u00e9l\u00e8ves qui terminaient les premiers en profitaient.\u00a0<\/p>

Alors, j’ai cr\u00e9\u00e9 des temps d\u00e9di\u00e9s \u00e0 ces coins. Tout le monde pouvait y acc\u00e9der \u00e0 tour de r\u00f4le. J’avais un coin lecture, un coin jeu de soci\u00e9t\u00e9, et un coin artiste (arts visuels). Ils adoraient. Mais qu’y apprenaient-ils vraiment ? Quelles comp\u00e9tences \u00e9taient travaill\u00e9es ? Et il y avait toujours des zozos qui n’y faisaient pas grand chose.\u00a0<\/p>

Puis, la classe qui jouxtait la mienne s’est lib\u00e9r\u00e9e. Les deux salles communiquaient. J’en ai proft\u00e9 pour installer des ateliers : 6 au total, r\u00e9partis sur 6 temps dans la semaine, avec \u00e0 chaque fois 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves par atelier. J’y travaillais une comp\u00e9tence bien d\u00e9finie, et j’\u00e9tais \u00ab\u00a0volante\u00a0\u00bb sur les ateliers.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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C’est l\u00e0 que j’ai compris que je ne ferai plus jamais machine arri\u00e8re :<\/p>